Європа - наш спільний дім

Оскар Уайльд.

"Хлопчик-зірка"

Безмежна велич людської краси. Любов до матері - одна з визначальних цінностей життя.

Конспект  уроку

із зарубіжної літератури

у 5 класі

Тема. Оскар Уайльд. Казка "Хлопчик-зірка". Безмежна велич людської краси. Любов до матері - одна з визначальних цінностей життя.

Мета. Завершити роботу над визначенням головної думки та характеристики головного героя казки О.Уайльди;

розвивати вміння характеризувати персонаж, узагальнювати прочитане, робити висновки;

виховувати любов до матері як визначеної цінності життя, як основи духовної краси людини.

Обладнання: 1. учнівські малюнки - ілюстрації; 2. квіти - листівки для мам;

3. Пісня "Сину, сину...", 4. Фільм «Зоряний хлопчик».

Тип уроку: урок поглибленої роботи над твором.

Епіграф:

                                                                                    Було і буде  так у всі часи:

                                                                            Любов, як сонце світу, відкриває

                                                                       Безмежну велич людської краси.

В.Симоненко

Прости, Боже, прости, мамо,

Коли що було не так,

Хоч покаятись - це мало,

Та усе ж це добрий знак.

Роман Кузенко

                                                       Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

- Діти, ви любите казки?

 Тож розпочинаємо свою казку:
         Не за синіми морями, не за високими горами, а біля дороги  стоїть школа. А у тій школі є п'ятий кас, де навчаються гарні хлопчики й дівчатка. Чорняві, біляві, русяві, високі, низенькі, повненькі і не дуже. Якось до їхнього класу завітала кореспондент журналу "Слово про казку". їй захотілося взяти інтерв'ю у дітей з метою виявлення інтересу до казок та їх знань.
1. Кореспондент:

- Добрий день, шановні п'ятикласники, шановна вчителько та гості уроку. Як вам уже повідомили, я - кореспондент . Мені цікаво дізнатися, яку казку ви вивчаєте зараз на уроці?

 - Хто автор казки "Хлопчик-зірка"?

- Що найбільше цінував у житті О.Уайльд і чого він цурався?

- А чому казка розпочинається описом зими?

- Що знайшли лісоруби в лісі?

- Чому лісоруб вирішив взяти собі знайдену дитину?

- Як ставилися у сім'ї лісоруба до Хлопчика-зірки?

 - Чим він відрізнявся від інших дітей лісоруба?

- Яким зовні був Хлопчик-зірка, з чим порівнює його автор?

 - А яким було серце у Хлопчика-зірки?

 - Так, у Хлопчика-зірки було кам'яне серце. Як ви розумієте вислів "кам'яне серце"?

 - Я задоволена вашими відповідями. Дякую вам. Бачу, вам справді сподобалась казка. Я бажаю, щоб у вас ніколи серце не ставало «кам'яним»

 ІІ. Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

Слово вчителя.  (1 слайд)

Погляньте на це загадкове небо. Воно приваблює, манить, надихає…

Кажуть, що кожна зірочка – це чиясь душа. Тільки тут вона відчуває себе щасливою, пізнаною і в той же час загадковою, невідомою…

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку. Мотивація. Епіграф.

1.     Слово вчителя.

Десь там, на якійсь планеті, народився зірковий хлопчик. І туди, на небо, повернулася його душа. Він втратив себе і пройшов тернистий шлях для того, щоб знову стати справжньою зіркою і повернутися. Як не звернути зі шляху на небо? Як стати тією зіркою, яка так яскраво світить на небі? Про це ми сьогодні поговоримо.

2. Робота з текстом:

II. Сприйняття нового матеріалу. Робота над твором. Оголошення теми, мети уроку.

Сьогодні на уроці ми повинні дізнатися, у чому ж велич людської краси, визначити її найголовнішу цінність - любов до матері. (Запис теми уроку, епіграфа) (2- 3 слайд).

- Діти, а від чого залежить духовна краса людини?
Від слів чи учинків? (від її вчинків)

1.Слово вчителя.

-  Є зірки яскраві і не дуже. Якою ви б хотіли б стати?

2. Робота над образом Хлопчика-зірки. (4 – 5 - 6 слайд).

Ø Як Хлопчика-зірка з’явився на землі?

Ø Хлопчик-зірка ріс й виховувався вкупі з дітьми Лісоруба, їв і пив з ними за одним столом і грався разом з ними. Чому став іншим?

Ø Зачитайте портрет героя. Які риси характеру підкреслює автор у зовнішності героя?

-         З якими квітами порівнює його автор? ОС квітка- кам'яне серце , краса -жорстокість,  ніжність - гордість ,  милосердя - себелюбство ,  любов –грубість,  добро – зневага,  ненависть, зло

-          Що символізує квітка?

-         Що несе "кам'яне серце"? 

-          Чи можна вважати красивою людину, зовнішність якої прекрасна, а
вчинки ганебні?

• Кожна квітка має своє символічне значення. Тому О. Уайльд невипадково використовує для портретної характеристики Хлопчика-зірки образ Нарциса. Нарцис – символ самозакоханості, себелюбства.

3.     Легенда про Нарциса.

“Якось лісом ішов юнак, красень Нарцис, син річкового бога Цефіза, приречений на те, що сягне глибокої старості лише в тому раз,і якщо ніколи не познайомиться з собою, тобто ніколи не побачать свого обличчя. Тоді це була звичайна річ, адже ніяких дзеркал не існувало, хіба що побачиш себе в спокійній воді.
Угледівши Нарциса, Ехо безтямно закохалась у нього й намагалася будь-що зробити так, аби він захопився нею. Але Нарцис залишався байдужим до її страждань. Тоді Ехо у відчаї звернулася до богів, благаючи змилосердитись і покарати Нарциса за його незворушність. І розчулені боги почули її молитву й покарали його.
Сталося так, що Нарцис, відчувши спрагу, зупинився край чистого, мов дзеркало, спокійного плеса. Нагнувся над водою, щоб напитися, і тут, уперше у житті, побачив своє відображення й так був зачарований, що закохався в себе. Не в змозі більше ні на хвилину відірватися від того чарівного нетривкого образу, почав марніти й хиріти від кохання.
Проте милосердні боги не дали йому загинути остаточно, перетворили на чарівну квітку, яка чудесно пахне, а голівка її так і хилиться донизу, ніби намагаючись ще й ще раз помилуватися собою...” )

Ø Чи завжди приносить щастя зовнішня краса?

• Який, на вашу думку, вчинок Хлопчика-зірки найганебніший? Який найважчий гріх?(Зневажив матір.)

(Звучить пісня “Сину, сину, ангел мій”)

• Знайдіть у тексті цей епізод. Які почуття переповнювали бідну старчиху?

(Радість, бо вона знайшла нарешті сина, якого так довго шукала; невимовний біль, бо вона втрачає сина, якого щойно знайшла.)

• А що відчуває Хлопчик-зірка?

(Розчарування, бо думав, що його мати – зірка ;роздратування, гнів, презирство, бо перед ним, таким вродливим якась бридка старчиха в лахмітті.)
Спробуємо зіграти цей епізод.
(Учні читають в ролях уривок з казки.)

• Чи відчував хлопчик докори сумління, коли старчиха пішла?

(Ні, він зрадів і побіг до своїх товаришів.)

• Чому діти не захотіли гратися з ним?

(Бо він був бридкий, як ропуха, і відразливий, як гадюка.)

• То й що? Хіба не можна гратися з некрасивими?

(Хлопчик сіяв навколо зло, то й мусив пожинати те, що посіяв: діти теж стали жорстокими, злими. Кому служиш, від того й плату одержуєш. Хлопчик служив злу, а зло має бути покаране. Отож і перетворився наш герой з яскравої, гарної зірки, яка “світить, але не гріє”, на потвору, гидку й нікому непотрібну, бо він творив тільки зло і ставав все гіршим і чорнішим душею. І ця чорнота вбила його зовнішню красу.)

Ø Чому зникла врода хлопчика?

Ø Чи усвідомив він свій гріх?(«Це, певне, така мені кара за мій гріх. Адже я відмовився від рідної матері й прогнав її геть, я посоромився її і вчинив жорстоко з нею. Тепер я піду й шукатиму її по всьому світу і не знатиму спочинку доти, доки не знайду її»).

Хлопчик-зірка зрікся найдорожчої людини в світі, і його зірка згасла, як згасла, закам’яніла його душа, в якій не було й крихти тепла, жалю, любові.

І знову деталь. Чому письменник використовує для порівняння саме жабу і змію?
Здавна вважають, що жаби – то прокляті Богом й затоплені всесвітнім потопом люди. Образу величезної жаби набув диявол під час обряду посвячення в чаклуни. А про змій в народі говорять: “Пригрів змію за пазухою”, “Блюзнір під словами – змій під квітками”.

·         Чи усвідомив Хлопчик-зірка свою провину? Доведіть цитатою з тексту.

·         Як би ви відповіли на запитання Лісорубової доньки: “ Чи ж то найбільше горе – втратити свою вроду?” Що втратити страшніше?

(Страшніше втрати душу.)

3. Знайдіть у тексті і зачитайте.
- Що вирішив зробити герой. Чому?

4.   Розкажіть, як герой шукав свою матір.

-  Чому він “ніде ніколи не зустрів ні любові, ні доброзичливості, ані милосердя?
(“Весь світ повівся з ним так само жорстоко, як він чинив у дні своєї гордині”.)

5. Передайте від імені героя, як до нього ставилися звірі у лісі.
"Естафета" - передай право голосу іншим. • коноплянка; • білочка; • кріт

6. Бесіда .

-Хто першим допоміг Хлопчику-зірці у важкий час. Чому?

·         Чому Зайченя тричі допомагає Хлопчику-зірці?

(Тому, хто робить добро, воно повертається сторицею).

-  Чому Хлопчик-зірка, знаючи, яке страшне покарання його чекає, віддає монети прокаженому?
(Проявив милосердя, зрозумів, що його життя ще гірше)

- Коли і чому краса повернулася до героя?
(Найвищий прояв любові - думати про інших)
- Коли Хлопчик-зірка відчув себе щасливим? 
7. Зачитайте в ролях уривок казки про зустріч Хлопчика-зірки з матір'ю.
(Звучить пісня)
8. Відкриваємо Біблію і знайдемо там: (Сирах: 27,28) “Не роби зла, й тебе зло не спіткає”. Ще: “Хто робить зло, до того повернеться воно”... Отож, Хлопчик-зірка збирав щедрий урожай посіяного ним зла.
Хлопчик усвідомив свій гріх, розкаявся, він сіє добро (допоміг зайченяті),  й пожинає добро (зайченя допомагає знайти монети).
9. Продовження бесіди.

• Краса повернулась до героя, але чи правильно буде сказати, що Хлопчик-зірка став таким, як колись?

(Ні, він змінився внутрішньо). Доведіть свою думку словами тексту.

• Що незвичайного побачив хлопчик у своїх очах?

(В них засвітилися доброта, любов до людей).

• Як спокутує свою провину перед матір'ю Хлопчик-зірка?

Тож будемо пам’ятати, що любов до матері – це одна з визначальних цінностей життя. “Шануй батька й матір і добро тобі буде”, - гласить Біблія.

• Доведіть цитатами з тексту, що Хлопчик-зірка став красивим не лише зовні, а й душею.

-10. Теорія літератури. Літературна казка.Ми прочитали з вами літературну казку. Давайте пригадаємо її ознаки. (Авторство, записується.)

• Чим казка “Хлопчик-зірка” схожа на народну?

(Трикратні повтори: три роки тривали пошуки матері, три завдання отримав герой від Чаклуна, правив країною три роки.)

• Прочитайте останній абзац твору. Чим, на вашу думку, фінал казки О.Уайльда відрізняється від фіналів народних казок?

(У народних казках обов’язково перемагає добро, а у О.Уайльда фінал казки схожий на реальне життя, де, на жаль, дуже багато зла. І щоб перемогти його, треба пам’ятати: “Добра людина не та, котра вміє робити добро, а та, яка не вміє робити зло”.)
(Звучить пісня "Сину, сину, ангел мій ")

11.Робота в парах(7- 8 слайд). Перед вами лежать сріблясті та темні зірочки.

Напишіть на них причину змін героя, розкажіть про неї.

Краса

Гордість

Самозакоханість

Зневага

Жорсто-кість

12. Перегляд фрагменту фільму «Казка про зіркового хлопчика»(9 слайд).

Ø Про які риси характеру говорить цей фрагмент?

Ø Яка з рис є, на вашу думку, найстрашніша? Чому?

Ø Поясніть слова В.Симоненка: «Можна вибрать друга і по духу брата, Та не можна рідну матір вибирати».

Ø А як би ви зобразили фрагмент першої  зустрічі хлопчика з матір”ю? Захист ілюстрацій (група «художники»)

13. Словникова робота(10 слайд).

Зіркова хвороба - зарозуміла, зухвала поведінка особи, що користується популярністю.

14. Кого з героїв відомих вам казок нагадує Хлопчик-зірка? Порівняйте ці образи(11 слайд).

15.    «Запали зірку»(12 слайд). На  дошці зображена зірка. Учні записують  на ній риси характеру героя, яких він набув, розшукуючи свою матір. Це зірка любові. Вона повернула хлопчику його красу та дала йому щастя, бо він турбувався  про інших.

Дає Бог                                                                             Здобуває сама людина 

Краса зовнішня               Духовна краса
Велич краси людини

III.Підсумок.

Ø  Робота з епіграфом. Як слова Симоненка розкривають зміст казки?

Ø  «Мікрофон»: чого ж вчить нас ця казка?(14 слайд).

1. У чому ж найбільша цінність людського життя? Що робить людину по-справжньому красивою? Як ви розумієте епіграф уроку?

Ø 2. Як ви ставитесь до своїх матерів?  Виразне читання власних поезій про маму.(група «поети»)

Букет любові складаємо до матусиних ніг. Напишіть у середині квіточки найщиріші, найніжніші слова для своєї мами.

IV. Домашнє завдання:(15 слайд). Повторити поняття «казки»;    характеристика Хлопчика-зірки;  «художники»: малюнки до твору та їх захист.

     Сценарій  літературного вечора

для учнів 8 - 9 класів

                                               

 В  актовому залі звучить класична музика А. Вівальді,

 розвішені плакати з написами:

                                             О Лауро! Як назвать той вихор,

Що до тіла тіло порива,

Як назвать,Лауро, тую силу,

Що в єдино дві душі злива?

                                              Ф. Шіллер

Моя любове! Я перед тобою.

Бери мене в свої блаженні сни.

Лиш не зроби слухняною рабою,

Не ошукай і крил не обітни!

                                                                                               Ліна Костенко

Ми приходимо в світ для любові.

Все, що інше,- неправда гірка.

                                                                                               Ганна Чубач

Коли любиш, то таке багатство відкриваєш у собі, стільки ніжності, привітності, навіть не віриться, що так умієш любити.

                                                                                                   А. Чехов

Слайд 2

ВЕДУЧИЙ:  В добу романтизму тема кохання була головною в поезії. Англійський поет Байрон часто закохувався. Він кохав Мері Чаворт, Августу Лі, Терезу Гваччіалі. Ці жінки стали його музами.

Читець: «Станси до Августи» Дж. Байрон

                                                            Слайд 3

ВЕДУЧА: Вслід за Байроном поети – романтики славили силу і велич кохання. Польський поет Адам Міцкевич оспівував силу почуттів до Марилі Верещак.

Читець: «До М…» (Марилі) А. Міцкевич

ВЕДУЧИЙ: Кохання стало головною темою і ранньої лірики російських поетів О.Пушкіна та М. Лермонтова.                                                            Слайд  4, 5

Читець: « До А.П. Керн», «Я вас любив».

Інсценізація уривка з роману «Євгеній Онєгін» - освідчення

Онєгіна Тетяні і відповідь Тетяни.

ВЕДУЧА: Кохання сильніше за смерть. Воно поза віком і часом. Юні Ромео і Джульєтта ціною власного життя заплатили за можливість бути разом у вічності.

Інсценізація: дія II , сцена « В саду у Капулетті».

                                                            Слайд 6

ВЕДУЧИЙ: Великий німецький поет і мислитель  Й.В. Гете перед смертю визнав, що лише любов спонукала його до творчості. Без любові душа спустошується і гине.

Сцена з трагедії «Фауст» «Сад Марти» (діалог Фауста і Маргарити)

                                                            Слайд 7

ВЕДУЧА: Співвітчизник  Й.В. Гете поет – романтик Генріх Гайне був закоханий у двоюрідну сестру  Амалію, однак це кохання не було взаємним. У відомій збірці « Книга пісень» поет описує страждання ліричного героя через нерозділене кохання.

Вірш «Чому троянди немов неживі» Г.Гайне.

                                                            Слайд 8

ВЕДУЧА: Тема спопеляючого кохання була головною в творчості                   азербайджанського поета Нізамі Гянджеві. Він стверджував право кожної людини на своє особисте щастя, право на кохання. Поема «Лейла і Меджнун» - неперевершений твір, в якому май стерно показані найпотаємніші порухи душ двох закоханих.

Читець: Уривок із листа Лейли до Меджнуна.

                                                            Слайд 9

ВЕДУЧИЙ: Шедеврами світової лірики, в яких поєдналось чуттєве і філософське, стали сонети Шекспіра, присвячені «смаглявій  леді». Саме в них вперше в європейській літературі зазвучав гімн земному коханню. Ось чому шекспірівська героїня – не ідеал, а звичайна, проста жінка. Однак вона викликає в ліричного героя найкращі почуття, бо є єдиною і найпрекраснішою для нього.

Читець: Сонет «ЇЇ очей до сонця не рівняти» В. Шекспіра

Звучать арабські мелодії, на тлі яких учні читають персько – таджицькі поезії:

                                                            Слайд 10

                           Газелі   Рудакі

Ти з червоної троянди барву й запах однімаєш-

І напахчуєш волосся, і румянцями палаєш.

Рожевіє та водичка, де ти личко умиваєш,

Пахне мускусом садочок, де ти косу розплітаєш.

Зрівняв би тебе з кипарисом,

Якби він тюльпанами вкрився,

Зрівняв би із миртом зеленим,

Якби він з троянди розвився.

О дівчино! Розлуки буревій

З корінням вирвав цвіт моїх надій!

Чи став би я навік твоїм рабом,

Якби не став арканом локон твій?

Хто має тільки душу, той ціни

Твого цілунку і питать не смій
Яскравіше горить твоя краса,

Що менше світла у душі моїй.

Троянда, мирт листатий, що вітер колихає,

І яблучко блискуче, що в вітах достигає,

Як все це меркне раптом, побачивши тебе,

О знаднице, чий погляд царів перемагає!

Од закоханих вечір закутується в тьму,

Коли з твого обличчя запона упадає.

Коли ж ти два тюльпани одслонюєш на мить,

Тоді блідніє сонце і вид свій закриває.

Я б ніжне підборіддя із яблучком зрівняв,

Та родимки такої на яблучку немає.

ВЕДУЧА: Ви прослухали газелі засновника перської і таджицької поезії Рудакі, якого називали «Адамом перських поетів». Основою його творчості є інтимна лірика вишуканої образності і форми, в центрі якої любовні переживання ліричного героя.                                                           

 Слайд 11

ВЕДУЧИЙ: Послухайте рубаї великого мислителя свого часу і                                            геніального поета Омара Хайяма, який в результаті багаторічних пошуків сенсу людського буття дійшов висновку, що першоосновою всього є любов.

Читець:

Рубаї

Ти, кохана, за світ весь миліша мені,

Що в житті є дорожче від нього самого?

Серця ясна зоря, пестиш очі мені,

Й за життя ти дорожча , кохана, мені.

Первинніше сущого всього – любов,

У піснях молодих перше слово – любов.

Бідний вигнанцю дивного світу кохання,

Знай, що всього життя передмова – любов.

Звучить мелодія пісні «Історія кохання» Е. Моріконе

ВЕДУЧА: Сьогодні ми говоримо про кохання-найсвятіше, найсвітліше і найпрекрасніше почуття. Кохання – вічне, як вічне саме життя. Це диво, яке робить людей кращими, добрішими, благороднішими. Кохання торжествує на світі.Воно звеличує людину.

ВЕДУЧИЙ: Любов – це почуття, яке в усі часи однаково хвилювало людей, це почуття , про яке мріють, якого чекають. Однак воно завжди приходить несподівано, вривається в душу людини, як вихор, і вражає її, як блискавка.

                                                            Слайди 12,13

ВЕДУЧА: Іноді кохання переживає людину і залишається яскравим прикладом для нащадків на століття: приклад цьому – любов Данте і Беатріче, Петрарки і Лаури. Поети доби Відродження завдяки поетичному слову обезсмертили імена своїх коханих, піднесли їх до рівня божественної святості.

ВЕДУЧИЙ: Лаура і Беатріче є ідеалом жіночої краси, довершеності й чистоти, прикладом для наслідування.

Звучать вірші «В своїх очах вона несе кохання» Данте та

«Як не любов, то що це може бути» (сонет 132) Петрарки.

ВЕДУЧА:  Про любов написано багато. Про неї складають трактати і поеми, прозаїки пишуть романи, а поети – вірші. Кохання – це велике почуття, і заради нього люди здійснюють подвиги і чудеса.

ВЕДУЧИЙ: Почесне місце в світовій літературі займає українська література. Кохання славили і оспівували Т.Шевченко, Леся Українка, Іван Франко, Павло Тичина, Максим Рильський, Володимир Сосюра, Іван Драч, Ліна Костенко та інші.

                                                          Слайди 14,15,16

Звучать вірші:

В.Сосюра «Так ніхто не кохав»

П.Тичина «О, панно Інно»

Л.Костенко «Моя любове, я перед тобою».

ВЕДУЧА: Отже, ми бачимо, що мотив кохання довгі століття був найголовнішим у світовій літературі – від античності до наших днів. Багато поезій надихнуло композиторів на створення музичних творів.

Звучить романс «До А.П.Керн» на музику М.Глінки.

Вальс з опери П.Чайковського «Євгеній Онєгін»

(учасники танцюють вальс).